MÉTODO DE ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS

Enfoques: Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático.

En esta sesión vimos dos enfoques de los campos formativos; el de lenguaje y comunicación y el de pensamiento matemático.

 

El enfoque del campo de lenguaje y comunicación es el de: comunicativo y funcional; y en muchas ocasiones se deja de lado (y puedo decir que lo he dejado muchas veces de lado), las actividades que se planteen en este campo deben de permitir que los alumnos utilicen la comunicación para algo, para comunicar, para obtener algo, entre otras cosas.

 

Como docente debo de propiciar la alfabetización del aula, que en las actividades usen el lenguaje, utilizar sonidos (andamios), desarrollar habilidades comunicativas, características del sistema de escritura.

 

En cuanto al pensamiento matemático su enfoque es la resolución de problemas, y al igual que el campo de lenguaje y comunicación me he dejado de llevar más en la memorización y otros aspectos en los que los niños no resuelven problemas.

 

Para esto es necesario que se vaya desarrollando el código de forma simultanea con lo oral, se debe tener en claro la abstracción numérica y el razonamiento numérico; pero tener muy en cuenta que al igual que en la vida también en las matemáticas se va por etapas:

-producciones idiosincráticas.

-icónica o pictográfica.

-simbólica.

-número convencional.

¿Qué identifiqué?

Esta clase fue muy pero muy enriquecedora para mí porque en ella logré plasmar todo lo que he aprendido a lo largo de las diversas sesiones llegando a las siguientes ideas:

-las relaciones que tienen los estándares con las competencias del programa es que tomaban palabras claves, tienen un mismo fin, la idea es más desglosada y es lo que se va a evaluar.

- los descubrimientos que hice fue que se engloban, que las competencias parten de los estándares (y no al revés) y la vinculación que tienen sobre la educación básica.

-las implicaciones que me deja esto es que debo saber qué es lo qué quiero lograr, me da seguridad, que debo tener en cuenta que son la base de la planificación para no perderme en la evaluación.

De las cosas que más me quedaron claras son:
* que el estándar es el ¿qué?
*la competencia es el ¿para qué?
* y el aprendizaje esperado es el ¿cómo?

Así es como concluí y he caído en una gran reflexión observando cada vez con más detenimiento y detalle las actividades que he echo y aplicado en el aula.

Estándar...

En esta sesión se vio una lectura en la que identificamos los estándares y se rescataron diversas ideas entre ellas presento a continuación las que más me llamaron la atención, los estándares pueden:

 

* brindar equidad de impacto en el aprendizaje.

*discriminar negativamente en términos culturales.

*se puede generar una tendencia homogeneizante desfavorable a la diversidad.

 

Pero no todo es negativo en los estándares, estas ideas me llamaron la atención porque nunca lo había visto de esta forma; , sin embargo no hay que tomarlo acorde a lo que uno pretende favorecer. Un estándar es un referente para la acción, nos brindan seguridad y confianza.

 

El estándar tiene dimensiones las cuales son:

-lo pre escrito: objetivos pedagógicos.

-lo deseable: lo que se espera.

-lo observable: lo que se logra y aprecia.

-lo factible: las condiciones de su realización.

 

En sí se deben de tomar en cuenta los estándares al momento de planear y no es necesario ponerlos en las planeaciones ya que se encuentran inmersos en las competencias y en muchas ocasiones tienen muchas palabras clave en común.

Modalidades de trabajo.

En esta sesión vimos las modalidades de trabajo

*Taller: esta modalidad permite trabajar por medio de un listado en la que se les brinda a los niños una herramienta.

*Proyecto: utiliza un friso para organizar actividades así como los materiales, el proyecto debe de dar solución a un problema, aquí los niños pueden investigar, coordinar, escuchar, sugerir, ayudar a dar solución a los problemas, entre otras cosas.

*Rincón: este puede partir de una actividad intencionada, se pueden trabajar diversos temas.

*Unidad: se parte del recorte de la realidad.

 

Lo que aprendí en esta clase fue que el proyecto no solo es del campo de exploración y conocimiento del mundo ni específicamente de los experimentos, sino que puede comprender mucho y se termina hasta que se acaban las actividades que se pusieron en el friso.

 

Fue interesante el volver a retomar las modalidades ya que así me di cuenta que tenía unas ideas erróneas sobre la aplicación de estas, así que en las próximas aplicaciones que realice al momento de planear debo de tener en claro como es cada una.

Trabajo en equipo contenidos....

En esta sesión fue interesante el ver de que forma tomo y también algunas compañeras el uso de los contenidos, creía que era muy fácil identificarlos y trabajarlos, en cambio fue todo lo contrario, al trabajar en equipo fue muy difícil el identificarlos, algunas de las dificultades es que no se sabía poner en el contenido actitudinal.

He observado que este tipo de contenidos pensamos que se suelen usar solo en el campo de desarrollo personal y social, sin embargo no lo es al igual que los demás contenidos que pueden trabajarse con todos los campos formativos.

Aprendí que en algunos casos es favorable la memorización y que es un contenido procedimental, que hay que hacerla de forma paulatina para lograr favorecer la formulación de conceptos y aprendizajes esperados y nos podemos apoyar en los contenidos.

 

Las implicaciones que tengo como docente (y que lo he mencionado con anterioridad) es realmente reflexionando y revisando lo que se va a trabajar, y no solo trabajar temas porque se creen que favorecerán a los alumnos, tenemos que guiarnos por el aprendizaje y no por la actividad.

ENFOQUE CONDUCTISTA

ESTÁNDARES EDUCATIVOS

PLANIFICACIONES DIDÁCTICAS DE LAS MODALIDADES DE TRABAJO

MODALIDADES DE TRABAJO

 

REFLEXIÓN DE LOS TIPOS DE CONTENIDOS

Modalidades...

Para esta clase fue necesario que nos pusiéramos de acuerdo para exponer, a nuestro equipo le toco el taller. Conforme se fueron dando las exposiciones con ejemplo de actividad pude observar que me faltaban algunos componentes en las modalidades que ponía en practica en el aula, por lo cual me propuse a revisar las planeaciones posteriores para así poder realizarlas y que los niños aprovechen la máximo el aprendizaje en cada una de ellas.

 

Modalidades: taller, proyecto, rincón y unidad; cada una de ellas son "herramientas" que  podemos utilizar en el salón siendo más abierta y diversa la planificación para que los niños se desarrollen de forma integral.

La modalidades se pueden aplicar acorde al contexto en especial la unidad, en la que se parte de un recorte de la realidad, unificándose con la materia de contexto, en la que nos mencionan la importancia de conocer todo aquello que nos rodea, tanto el escolar, como el familiar y el social.

Contenidos.

En esta clase al trabajar en equipo fue interesante el ir revisando cada actividad planteada por cada uno de los grupos. Fue interesante el juntarnos de diferente forma porque así vemos las diversas ideas de nuestras compañeras aprendiendo así de igual forma.

La dificultad que se encontró al ir haciendo las actividades es que no sabíamos que poner en el contenido actitudinal, pero sin embargo conforme fuimos viendo los ejemplos fue quedando más claro que era lo que se estaba realizando.

Aprendí que hay que reflexionar bien sobre el aprendizaje esperado y que es lo que realmente nos dice, no poner solo actividades que se cree que pueda potenciarlo. Es cuestión de sentarse y reflexionar sobre lo que se pretende favorecer. En cuanto a las materia con la que se puede vincular es en cuanto a la reflexión que igualmente se nos menciona y que esta es importante para la evaluación que se les realiza a los niños, por lo cual es necesario reflexionar antes, durante y después.

 

 

CONTENIDOS FACTUALES

 

 

SESIÓN 10         20 DE ABRIL DE 2013

 

 

 

 

Contenidos.

Antes de esta clase yo tenía conocimiento de solo tres contenidos que se trabajaban el conceptual, actitudinal y procedimental, ahora aprendi que hay uno más,  el factual, este no sabía de que se trataba y llegue a confundirlo un poco con el conceptual; sin embargo con el apoyo de mis compañeras y la maestra vi la diferencia entre ambos.

Pero por qué es importante conocer los contenidos, para qué nos sirven; su importancia radica en saber que es lo que se esta trabajando para encontrar un equilibrio y así lograr en los alumnos una educación integral.

Y como lo he estado mencionando en diversas publicaciones lo más importante es TENER EN CLARO QUÉ ES LO QUE SE QUIERE LOGRAR Y PARA QUÉ.

Nos podremos dar cuenta de que la educación que estamos brindando en el aula los alumnos la hna parendido cuando este lo aplica en diversos contextos.

En mí practica lo he estado viendo con frecuencia y que algunas actividades no cumplen con lo que realmente quiero favorecer en los niños, permitiendome así una visión diferente llegando a la reflexión y gracias a esto poder modificar estas actividades.

Reunion primaria

En esta reunión pudimos ver que en muchas ocasiones pensamos que primaria tenía el trabajo más facil en cuanto a las actividades que aplican con los alumnos, sin embargo al ir platicando más e ir conociendo sobre su planeación no es un trabajo facil, al contrario se ven presionados por cumplir los temas que les marcan, a diferencia de nosotras que nuestra planeación es flexible.

 

En cuanto a la evaluación, se puede ver que hay muchos puntos semejantes en los que se puede observar que hay un poco de vinculación, sin embargo llegamos a la idea de que no solo debe de ver esa vinculación en primaria y preescolar, sino que también con los demás niveles, pero a parte de la evaluación debe de haber comunicación, hacer ese "puente" para poder comprender que es lo que cada nivel esta haciendo para desarrollar niños reflexivos y capaces de desenvolverse en una sociedad.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

SESIÓN COMPARTIDA PRIMARIA – PREESCOLAR

                                            

A nivel Primaria en la Unidad académica y competencias las alumnas aportaron elementos importantes de los cuales se mencionan a continuación:                                                                     

ü  En la práctica formativa las fortalezas y debilidades con respecto a los contenidos eran de forma mecanizada.                                                                                          

 Como docente debemos ser un guía para el alumno incluyéndolo en actividades de integración.   

ü  Centrar el objetivo en los aprendizajes esperados en la planeación.

ü  Conflicto acerca del currículo en lo cual se debe formular diversas preguntas:

 ¿Por qué?, ¿Para qué?, ¿Cómo?, en el aspecto de las  situaciones didácticas qué es lo más importante en el desarrollo.

ü  Unidad académica de diseño en la cual una competencia se basa en la eficiencia, eficacia, visión para la programación de actividades, aprendizajes esperados, retroalimentación, evaluación formativa, identificar los factores de las metas en la formación docente.

A nivel Preescolar en la Unidad académica analizamos el desarrollo cognitivo en relación a ¿Cómo aprenden los alumnos?, ¿Qué hago para que aprendan? Considerando la práctica formativa acorde a la metodología llevada a cabo en el contexto escolar enfocado hacia el proceso de cambio e innovación. Reafirmando las concepciones pedagógicas basadas en autores como Vigotsky en su teoría Zona de Desarrollo Próximo, andamiaje, interacción social, Ausubel desde el Aprendizaje significativo, Piaget en la interacción con el objeto concreto, Erickson en la autoconfianza y desconfianza.

§  Los compromisos y retos que uno se propone de ¿cómo aprenden los niños? Ser un agente activo de su propio aprendizaje y con un gran potencial como constructor del conocimiento.                                                                              

     Ser un modelo constructivista centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, conocer sus principios del enfoque para implementarlo durante la profesionalización.
Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes, lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje significativo.
Despertar el interés al investigar, descubrir, comparar y compartir ideas e intereses entre sus compañeros considerando sus experiencias previas.

Participación por equipos en el análisis de la comunicación didáctica en el aula en las metodologías que prevalecen en el docente – docente, docente – alumno, docente – grupo.

«  Docente – docente: Métodos de proyectos, aprendizaje centrado en la solución de problemas reales y en el análisis de casos, trabajo colaborativo, evaluación auténtica del aprendiazje, aprendizaje basado en las TICS.

«  Docente – alumno: El docente es un intermediario al desarrollar competencias estratégicas en el aprendizaje del proceso de lecto – escritura; el alumno interviene únicamente como receptor sin tomar en cuenta la capacidad de reflexionar sobre la propia actuación, el conocimiento de sus propias fortalezas y  debilidades de aprendizaje.                                                 

«  Docente – grupo: El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje, ser un sujeto activo al manipular, explorar, descubrir, inventar.     La motivación del alumno por aprender, está influida por los estados emocionales, creencias, intereses y metas.                  

                  
A nivel Primaria los contenidos se realizan por proyectos organizados en 3 bloques.

ü  La planeación se realiza por escrito ya establecida, diseño de situaciones de aprendizaje aplicadas en la adecuación curricular.

ü  Método por proyectos.

ü  El perfil de egreso basado en los planteamientos del Plan de estudios 2011 dando continuidad el desarrollo de competencias de los alumnos en el orden de curricular al propiciar la integración de los aprendizajes durante el trayecto de su vida; vinculo académico, afectivo y social entre el docente y el alumno.

ü  Métodos novedosos e innovadores: Método globalizado, enfoque globalizador, lógica disciplinar.

9ª  SESIÓN

13 DE ABRIL DEL 2013

                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

PERSPECTIVA EDUCATIVA

Participación por equipos en el diseño de una planeación  favoreciendo el enfoque globalizador basado en Zavala de que los aprendizajes sean significativos descartando el vinculando los contenidos con las diferentes disciplinas del método globalizado para implementar estrategias para mi formación docente encaminadas hacia la enseñanza y el conocimiento planteando retos interesantes y novedosos.                                                                                              

Los aspectos a evaluar en la planeación de mi equipo en el ciclo de vida fueron la indagación, análisis y reflexión, observación, elaboración de conceptos, aprendizaje significativo, interacción entre pares, trabajo colaborativo.   

 Al finalizar la exposición por equipo el resto del grupo aportaron ideas y sugerencias de forma crítica y constructiva para concluir con la reflexión grupal.                                                                   

8ª  SESIÓN

23 DE MARZO DEL 2013

 

 

 

 

 

PLANEACIÓN

Zavala asume la vinculación entre los campos formativos entre uno y otros contenidos de aprendizaje en los alumnos, conocer la realidad, desarrollarla y aplicarla.                                                                       

Motivar los alumnos de forma no segmentada.                                      Partir de una necesidad para que el alumno se sienta interesado, motivado, obteniendo respuestas en un aprendizaje significativo.          Se debe tomar en cuenta las aportaciones de los alumnos, buscando alternativas de un concepto más claro delo que ellos piensan según sus actitudes.                                              

La vinculación del método globalizado en la enseñanza se basa en diversos criterios los cuales se mencionan a continuación:

« Planificación flexible. 

« Saberes previos.

« Relevancia y significado.

« Ajuste pedagógico.

« Actividad mental autoestructurante.

« Ambiente de aprendizaje.

« Actividades que adquieran aprenda a aprender.

« Evaluación como aprendizaje.

« Coevaluación.

Me permite analizar que durante mi práctica educativa está enfocada en el método globalizado como medio al propiciar el interés en el alumno siendo el protagonista de la enseñanza, abordando los campos formativos desde su enfoque, enfoque globalizador partiendo del interés y motivación del alumno, herramientas necesarias para la resolución de una situación problemática, planteamiento de preguntas y respuestas, contenidos de aprendizaje estructurados de diferentes materias de acuerdo a su lógica.

7ª SESIÓN

16 DE MARZO DEL 2013

CONOCIMIENTO DIDÁCTICO ACADÉMICO

La didáctica no sólo tiene un interés académico, formal y teórico, posee un interés práctico, social con el propósito de mejorar la calidad en la enseñanza - aprendizaje y la intervención en la búsqueda de soluciones a los problemas de la formación intelectual, social y afectiva de los alumnos.                                                                                                                    Esta formación integral requiere de un aprendizaje significativo y una capacidad reflexiva, valoración y autonomía activa.

Durante la práctica educativa se debe desarrollar la capacidad de manejar emociones de forma constructiva y mantener concentrada la atención al observar los actos de los niños haciendo hincapie al asumir sus propias consecuencias de dichos actos, así como mis propios actos en diversas situaciones de conflicto dando como resultado un balance o equilibrio de las emociones.

 

6ª SESIÓN

9 DE MARZO DE 2013

 

 

 

 

 

 

 

Antes de salir...

 

En esta última clase antes de salir a receso vacacional aprendí y volví a recordar que es necesario tener presente que apesar de que nosotros tengamos bien claro lo que se pretende favorecer en los niños ellos también debe de tenerlo en claro qué es lo que van a aprender, para qué, en dónde y cómo lo van a aplicar.

 

Como lo aprendí, al ir viendo como cada equipo aplicaba las actividades entre todas pudimos observar que es lo que podríamos modificar para que tuviera un enfoque globalizador y no irnos tanto del lado del método globalizador, así entre todas llegamos a una sola conclusión en base a la reflexión grupal.

 

Las aplicaciones que tiene en mi practica son variadas permitiendome centrar lo que se pretende favorecer, el poner mayor atención a lo que se esta planeando y ver de que forma no dejarme llevar por actividades que no suelen ser tan favorecedoras.

 

Esta clase permitio relfexionar y llegar a comprender un poco más las diferencias entre método globalizados, enfoque globalizador y disciplinar.

Contexto

En esta clase el trabajar en forma conjunta con mis compañeras aprendí que compartiendo uno aprende más. En base a los contenidos los factores de diseño de Brophy me parecieron interesantes en base a lo que debemos de tener presentes a la hora de planear, ninguno es más importante que otro, siento que con un equilibrio se puede propiciar lo que realmente necesitan los niños, estos seis puntos son:

1. precisión con el proposito.
2. coherencia interna
3. equilibrio
4. potencial motivacional
5. viabilidad
6. impacto potencial.

En mi practica es un punto importante porque así tomandolos en cuenta me permite ver la practica que se esta realizando realmente. En cuanto al metodo globalizado y el enfoque globalizador comprendí de que se trataba cada uno y que es bueno darle un equilibrio a su uso alternandolos así de esta forma.

 

En cuanto a la vinculación de la unidad acádemica le encuentro con la materia de cultura escolar e identidad del docente en donde se nos habla que la cultura, la familia y formación son parte importantes de la vida, tomando en cuenta todos los puntos anteriores de Brophy en cuanto a que el contexto es donde los individuos se desarrollan.

 

 

 

 

Abrumada

Aprendí que todos tenemos diversos conocimientos didácticos (académico, concebido por el docente y en uso) y que todos estos deben tener un equilibrio sin dejar que uno tenga mayor peso, pero para esto debemos primero percatarnos de lo que se está realizando en el aula, estar CONCIENTES de nuestros actos.

 

Así con esto puedo llevarlo a mí practica observando tanto los actos de los niños como los míos, permitiendo llegar a este equilibrio, en un principio no será facil y en ocasiones me daré cuenta mucho tiempo más adelante, pero todo en base a la práctica es como se podrá ir mejorando.

 

En cuanrto a la vinculación academica de desarrollo y aprendizaje tomando en cuenta lo que Merino dice en cuanto a que las áreas del desarrollo de los niños están muy vinculadas entre sí (física, cognoscitiva y socio-emocional), el desarrollo o la falta del mismo en un área afecta eñ desarrollo en otra; concordando con lo dicho por Brophy que debemos de evaluar el diseño en cuanto a que otros aprendizajes estoy favoreciendo; tomando en cuenta esas áreas del desarrollo.

 

También me siento abrumada y apenada por el resultado que tuve la clase pasada ya que no se dio respuesta a lo requerido por lo que me propongo el darle el tiempo necesario a lo que se nos encarga de tarea, porque no es mucha la que se nos pide, nos da el tiempo para leer sin embargo por querer completar los trabajos de otra materia no le dí el interés necesario.

Inteligencias múltiples

En esta sesión se habló sobre las inteligencias múltiples, en la cual se me quedó muy presente que es importante identififcar las diferencias entre intelignecia, especialidad y ámbito; cosa que en muchas ocasiones uno como docente llega a confundir dentro del aula; cosa importante es de qué forma aplicare estos nuevos conocimientos en la práctica, para empezar aún tengo dudas en cómo lograr identificar esaas diversas inteligencias en los alumnos, qué tipo de actividades me apoyaran para lograr esto, entre otras forman parte de las preguntas de mi practica pero se pueden lograr si se lleva a cabo una practica conciente llegando así a favorecer diversas capacidades en los alumnos.

 

Estos conocimientos los puedo vincular con la materia de desarrollo infantil recordando la clase anterior en donde nos menciona que las estrategias de enseñanza contribuyen a mejorar las habilidades y en la materia de cultura escolar e identidad del docente en cuanto a que la maestra nos mencionaba que se requiere en el proceso de enseñanza un ejercicio orientado por el control del cuerpo que dé como resultado en el tiempo aproximado, el adiestrameinto necesario para que el individuo pueda sincrónicamente desarrollar las operaciones.  

En cuanto cómo lo puedo vincular con mi portafolio, claramente esta con la evolución de las ideas previas que mostraba sobre los alumnos e irlas complementando poco a poco en base a lo que se valla observando en cada asignatura.

"Saber no es recordar, es la habilidad para emplear el conocimiento"...

 

En esta clase lo que aprendí es que los niños aprenden desde edades muy tempranas, teniendo como erronea mí idea de que aprendían de 4 mese o más en adelante, una de las primeras ideas erroneas que he desechado desde ahora. De igual forma que así como el desarrollo permite el aprendizaje, también el aprendizaje puede impulsar al desarrollo.

 

Uno como docente debe de ajustar el apoyo pedágogico, pero también debemos de buscar la forma para identificar de qué forma aprenden los niños, qué estrategias aplican para lograr este aprendizaje, de qué forma podemos motivarlos para que usen las diversas estrategias, siempre y cuando les sean útiles para su aprendizaje.

 

Los niños pueden llegar a utilizar variadas estrategias como la memorización, conceptualización, razonamiento, entre otras. A través de la edad y la experiencia van recurriendo a variadas y utilizaran aquellas con las que se sientan más comodos dependiendo la situación que se les presente.

 

Teorías ¿cuál realmente pongo en práctica?

Como lo mencione en clase al analizar las planeaciones que relizo para aplicar en el salón de clases sentí que me salí de mi mundo de color de rosa, porque caí en cuenta de que apesar de que tenía la idea que utilizaba la teoría constructivista no era del todo lo que se realizaba en el aula, sino más bien llevo a cabo una mayor utilización de la teoría del conductismo, sin embargo veo que no solo es esa teoría sino como una combinación de todas tanto cognoscitivista, algo de sociocultural, interpretatiba, entre otras.

Con esto me dio cuenta de que tengo que ser más reflexiva en lo que realizo y que es lo que realmente se esta favoreciendo en los alumnos, tomando en cuenta todo aquello que forma tanto parte del alumno iniciando desde su personalidad así como aquellos rituales escolares de los que formamos parte en la jardín de niños.

Paso a paso...

En esta clase aprendí a manejar un poco más lo que es un Blog, sin embargo fue algo estresante el no poder manipularlo en un cien por ciento, me di cuenta de que es necesario el darle un buen uso a las tic´s y no solo decir que las usamos.

 

Aprendí a identificar la diferencia entre los aprendizajes implicitos y los explicitos, algunas diferencias entre variadas teorias que se presentaron en la lectura de "Las teorías implicitas sobre el aprendizaje y la enseñanza"  ; que aplicaciones tiene para mi practica el simple hecho de hacerme ver las diferencias entre cada una de ellas me dejo en claro de que forma he estado trabajando dentro del aula y percatarme de que no solo trabajo con el constructivismo sino que también me guío con otras teorías sin darme cuenta, como lo mencionamos en cultura escolar e identidad del docente, que en muchas ocasiones hacemos las cosas de forma automatica y no nos percatamos de que se esta haciendo con los alumnos.

 

Como lo vinculo con mi portafolio, como un paso más hacia el logro de este, ya que poco a poco se podrá ir conformando acorde a lo que tratemos en clase por medio del análisis, la relfexión se realizara.

Iniciando...

En la primera clase fue para mi muy interesante ya a que me hizo mover toda la información que tengo en la cabeza, me fue grato el ver como las ideas que tenía sobre la educación preescolar venían tanto de las diversas teorias que han existido asi como el cambio de la educación en los años consecutivos.

 

Aprendí que toda la información que hemos leído y analizado tiene un por qué y para qué; me di cuenta porque tenía una idea borrosa sobre lo que sabía y por qué lo sabía, pero lo más importante era de qué forma estaba aplicando esto en el aula, de qué forma lo estaba uniendo con el contexto en el que me encuentro, en el desarrollo de los alumnos y al momento de planear.

 

Lo visto aporta a mi portafolio esa teoría que he analizado desde la licenciatura y actualmente en el primer semestre de la maestría permitiran llevarla de la mano con la practica docente. Fue una clase muy grata para percatarme de que tengo que poner en movimiento todos aquellos saberes sobre la educación.