CONTENIDOS FACTUALES

 

 

SESIÓN 10         20 DE ABRIL DE 2013

 

 

 

 

Contenidos.

Antes de esta clase yo tenía conocimiento de solo tres contenidos que se trabajaban el conceptual, actitudinal y procedimental, ahora aprendi que hay uno más,  el factual, este no sabía de que se trataba y llegue a confundirlo un poco con el conceptual; sin embargo con el apoyo de mis compañeras y la maestra vi la diferencia entre ambos.

Pero por qué es importante conocer los contenidos, para qué nos sirven; su importancia radica en saber que es lo que se esta trabajando para encontrar un equilibrio y así lograr en los alumnos una educación integral.

Y como lo he estado mencionando en diversas publicaciones lo más importante es TENER EN CLARO QUÉ ES LO QUE SE QUIERE LOGRAR Y PARA QUÉ.

Nos podremos dar cuenta de que la educación que estamos brindando en el aula los alumnos la hna parendido cuando este lo aplica en diversos contextos.

En mí practica lo he estado viendo con frecuencia y que algunas actividades no cumplen con lo que realmente quiero favorecer en los niños, permitiendome así una visión diferente llegando a la reflexión y gracias a esto poder modificar estas actividades.

Reunion primaria

En esta reunión pudimos ver que en muchas ocasiones pensamos que primaria tenía el trabajo más facil en cuanto a las actividades que aplican con los alumnos, sin embargo al ir platicando más e ir conociendo sobre su planeación no es un trabajo facil, al contrario se ven presionados por cumplir los temas que les marcan, a diferencia de nosotras que nuestra planeación es flexible.

 

En cuanto a la evaluación, se puede ver que hay muchos puntos semejantes en los que se puede observar que hay un poco de vinculación, sin embargo llegamos a la idea de que no solo debe de ver esa vinculación en primaria y preescolar, sino que también con los demás niveles, pero a parte de la evaluación debe de haber comunicación, hacer ese "puente" para poder comprender que es lo que cada nivel esta haciendo para desarrollar niños reflexivos y capaces de desenvolverse en una sociedad.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

SESIÓN COMPARTIDA PRIMARIA – PREESCOLAR

                                            

A nivel Primaria en la Unidad académica y competencias las alumnas aportaron elementos importantes de los cuales se mencionan a continuación:                                                                     

ü  En la práctica formativa las fortalezas y debilidades con respecto a los contenidos eran de forma mecanizada.                                                                                          

 Como docente debemos ser un guía para el alumno incluyéndolo en actividades de integración.   

ü  Centrar el objetivo en los aprendizajes esperados en la planeación.

ü  Conflicto acerca del currículo en lo cual se debe formular diversas preguntas:

 ¿Por qué?, ¿Para qué?, ¿Cómo?, en el aspecto de las  situaciones didácticas qué es lo más importante en el desarrollo.

ü  Unidad académica de diseño en la cual una competencia se basa en la eficiencia, eficacia, visión para la programación de actividades, aprendizajes esperados, retroalimentación, evaluación formativa, identificar los factores de las metas en la formación docente.

A nivel Preescolar en la Unidad académica analizamos el desarrollo cognitivo en relación a ¿Cómo aprenden los alumnos?, ¿Qué hago para que aprendan? Considerando la práctica formativa acorde a la metodología llevada a cabo en el contexto escolar enfocado hacia el proceso de cambio e innovación. Reafirmando las concepciones pedagógicas basadas en autores como Vigotsky en su teoría Zona de Desarrollo Próximo, andamiaje, interacción social, Ausubel desde el Aprendizaje significativo, Piaget en la interacción con el objeto concreto, Erickson en la autoconfianza y desconfianza.

§  Los compromisos y retos que uno se propone de ¿cómo aprenden los niños? Ser un agente activo de su propio aprendizaje y con un gran potencial como constructor del conocimiento.                                                                              

     Ser un modelo constructivista centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, conocer sus principios del enfoque para implementarlo durante la profesionalización.
Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes, lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje significativo.
Despertar el interés al investigar, descubrir, comparar y compartir ideas e intereses entre sus compañeros considerando sus experiencias previas.

Participación por equipos en el análisis de la comunicación didáctica en el aula en las metodologías que prevalecen en el docente – docente, docente – alumno, docente – grupo.

«  Docente – docente: Métodos de proyectos, aprendizaje centrado en la solución de problemas reales y en el análisis de casos, trabajo colaborativo, evaluación auténtica del aprendiazje, aprendizaje basado en las TICS.

«  Docente – alumno: El docente es un intermediario al desarrollar competencias estratégicas en el aprendizaje del proceso de lecto – escritura; el alumno interviene únicamente como receptor sin tomar en cuenta la capacidad de reflexionar sobre la propia actuación, el conocimiento de sus propias fortalezas y  debilidades de aprendizaje.                                                 

«  Docente – grupo: El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje, ser un sujeto activo al manipular, explorar, descubrir, inventar.     La motivación del alumno por aprender, está influida por los estados emocionales, creencias, intereses y metas.                  

                  
A nivel Primaria los contenidos se realizan por proyectos organizados en 3 bloques.

ü  La planeación se realiza por escrito ya establecida, diseño de situaciones de aprendizaje aplicadas en la adecuación curricular.

ü  Método por proyectos.

ü  El perfil de egreso basado en los planteamientos del Plan de estudios 2011 dando continuidad el desarrollo de competencias de los alumnos en el orden de curricular al propiciar la integración de los aprendizajes durante el trayecto de su vida; vinculo académico, afectivo y social entre el docente y el alumno.

ü  Métodos novedosos e innovadores: Método globalizado, enfoque globalizador, lógica disciplinar.

9ª  SESIÓN

13 DE ABRIL DEL 2013

                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

PERSPECTIVA EDUCATIVA

Participación por equipos en el diseño de una planeación  favoreciendo el enfoque globalizador basado en Zavala de que los aprendizajes sean significativos descartando el vinculando los contenidos con las diferentes disciplinas del método globalizado para implementar estrategias para mi formación docente encaminadas hacia la enseñanza y el conocimiento planteando retos interesantes y novedosos.                                                                                              

Los aspectos a evaluar en la planeación de mi equipo en el ciclo de vida fueron la indagación, análisis y reflexión, observación, elaboración de conceptos, aprendizaje significativo, interacción entre pares, trabajo colaborativo.   

 Al finalizar la exposición por equipo el resto del grupo aportaron ideas y sugerencias de forma crítica y constructiva para concluir con la reflexión grupal.                                                                   

8ª  SESIÓN

23 DE MARZO DEL 2013

 

 

 

 

 

PLANEACIÓN

Zavala asume la vinculación entre los campos formativos entre uno y otros contenidos de aprendizaje en los alumnos, conocer la realidad, desarrollarla y aplicarla.                                                                       

Motivar los alumnos de forma no segmentada.                                      Partir de una necesidad para que el alumno se sienta interesado, motivado, obteniendo respuestas en un aprendizaje significativo.          Se debe tomar en cuenta las aportaciones de los alumnos, buscando alternativas de un concepto más claro delo que ellos piensan según sus actitudes.                                              

La vinculación del método globalizado en la enseñanza se basa en diversos criterios los cuales se mencionan a continuación:

« Planificación flexible. 

« Saberes previos.

« Relevancia y significado.

« Ajuste pedagógico.

« Actividad mental autoestructurante.

« Ambiente de aprendizaje.

« Actividades que adquieran aprenda a aprender.

« Evaluación como aprendizaje.

« Coevaluación.

Me permite analizar que durante mi práctica educativa está enfocada en el método globalizado como medio al propiciar el interés en el alumno siendo el protagonista de la enseñanza, abordando los campos formativos desde su enfoque, enfoque globalizador partiendo del interés y motivación del alumno, herramientas necesarias para la resolución de una situación problemática, planteamiento de preguntas y respuestas, contenidos de aprendizaje estructurados de diferentes materias de acuerdo a su lógica.

7ª SESIÓN

16 DE MARZO DEL 2013

CONOCIMIENTO DIDÁCTICO ACADÉMICO

La didáctica no sólo tiene un interés académico, formal y teórico, posee un interés práctico, social con el propósito de mejorar la calidad en la enseñanza - aprendizaje y la intervención en la búsqueda de soluciones a los problemas de la formación intelectual, social y afectiva de los alumnos.                                                                                                                    Esta formación integral requiere de un aprendizaje significativo y una capacidad reflexiva, valoración y autonomía activa.

Durante la práctica educativa se debe desarrollar la capacidad de manejar emociones de forma constructiva y mantener concentrada la atención al observar los actos de los niños haciendo hincapie al asumir sus propias consecuencias de dichos actos, así como mis propios actos en diversas situaciones de conflicto dando como resultado un balance o equilibrio de las emociones.

 

6ª SESIÓN

9 DE MARZO DE 2013